16 απαντήσεις για τον Eπαγγελματικό Προσανατολισμό

Η Σύμβουλος Επαγγελματικού Προσανατολισμού και διευθύντρια της Ariston Psychometrics Εύα Φουντουλάκη απαντά για όλα όσα θα πρέπει να γνωρίζουμε για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό.

Από πότε πρέπει να ξεκινάει ο επαγγελματικός προσανατολισμός;

Το τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού προσφέρεται για μαθητές Γυμνασίου-Λυκείου, δηλαδή από την ηλικία των 13 ετών και άνω.

Ποια είναι η δική σας προσέγγιση στον επαγγελματικό προσανατολισμό;

Ακολουθώ μία ολιστική προσέγγιση, με στόχο την διερεύνηση, όχι μόνο των ενδιαφερόντων του ατόμου (που είναι δυνατόν να μεταβάλλονται με βάσει την ηλικία και τα ερεθίσματα που λαμβάνει), αλλά και των κλίσεων, των ικανοτήτων-δεξιοτήτων, της δομής της εργασιακής του προσωπικότητας και της αυτοεκτίμησης.

Υπάρχουν παιδιά που δεν τον χρειάζονται;

Σε μία τόσο απαιτητική εποχή, οι νέοι καλούνται να λάβουν από πολύ μικρή ηλικία και χωρίς καμία εμπειρία μια σειρά από καθοριστικές αποφάσεις για το μέλλον τους. Σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο εργασιακό τοπίο λοιπόν, ο σωστός και έγκυρος επαγγελματικός προσανατολισμός είναι απαραίτητος για όλους τους μαθητές.

Συχνά αναρωτιόμαστε πως γίνεται να καλείται ένας έφηβος να πάρει μια τόσο σημαντική απόφαση όσο η επιλογή επαγγέλματος;

Η επιλογή του σωστού επαγγέλματος στην εφηβεία είναι συνυφασμένη με μία σειρά αντικειμενικών δυσκολιών, όπως η μικρή ηλικία των μαθητών, η περιορισμένη γνώση που παρέχεται από το σχολείο αναφορικά με την εργασιακή πραγματικότητα και η έλλειψη εργασιακών εμπειριών. Ωστόσο η επιστήμη της Ψυχομετρίας είναι σύμμαχός μας ώστε οι μαθητές να είναι σε θέση να ανακαλύψουν τις εγγενείς δεξιότητες που μπορεί να έχουν μέσα τους σε λανθάνουσα μορφή και επειδή δεν τους έχει δοθεί η εμπειρία ή το ερέθισμα να μην έχουν βγει στην επιφάνεια.

Πρέπει να ακολουθώ αυτό στο οποίο είμαι καλός;

Το άτομο χρειάζεται να μάθει αρχικά ποιος είναι. Αυτό απαντάει και σε μία σειρά άλλων ερωτημάτων, όπως τι θέλω να κάνω, τι μπορώ να κάνω και με ποιον τρόπο θα το επιτύχω. Αυτό διότι συχνά συγχέεται η σχολική επιτυχία (η στείρα γνώση), με μία εξασφαλισμένη επαγγελματική επιτυχία στο μέλλον (που αποτελεί όμως συνάρτηση πολλών άλλων παραγόντων).

Τι έχει αλλάξει στον επαγγελματικό προσανατολισμό τα τελευταία χρόνια;

Η αναγνώριση πως ο σωστός επαγγελματικός προσανατολισμός δεν βασίζεται μόνο στα ενδιαφέροντα και τις γνώσεις του ατόμου, αλλά σε μία σε βάθος χαρτογράφηση της προσωπικότητας και του πηγαίου δυναμικού του και συνεπώς στην αντιστοίχιση του με τα επαγγέλματα που του ταιριάζουν.

Ποια βήματα ακολουθείτε στην καθοδήγηση σας;

Η καθοδήγηση ακολουθεί δύο φάσεις. Το στάδιο της χορήγησης των ψυχομετρικών εργαλείων Άριστον, όπου με βάση τις αντικειμενικές και αξιόπιστες μετρήσεις της συστοιχίας μελετούμε το επαγγελματικό προφίλ του ενδιαφερόμενου και το στάδιο της πληροφόρησης, όπου γίνεται η παρουσίαση των ευρημάτων των τεστ και η συμβουλευτική στους μαθητές και στους γονείς τους.

Πως κανείς χτίζει την επαγγελματική του προσωπικότητα;

Η προσωπικότητα είναι τα μοναδικά σταθερά χαρακτηριστικά που διαμορφώνουν την ατομικότητα του καθενός. Διαμορφώνεται περί τα 7 πρώτα έτη της ζωής και παραμένει σχετικά σταθερή σε όλη τη διάρκεια. Μπορεί να υπάρξουν ήπιες αλλαγές, ωστόσο καθολικές αλλαγές δεν μπορούν να υπάρξουν.

Ποιοι είναι οι παράγοντες που αποπροσανατολίζουν τους εφήβους και σε τι μπορεί να βοηθήσει ο επαγγελματικός προσανατολισμός;

Η αρνητική στάση πολλών μαθητών απέναντι σε συγκεκριμένα σχολικά μαθήματα, μπορεί να τους αποτρέψει από την προσπάθεια να ανακαλύψουν το πραγματικό νοητικό δυναμικό τους. Το οικογενειακό περιβάλλον, επίσης, πολλές φορές καθοδηγεί τους νέους σε μία προκαθορισμένη επαγγελματική καριέρα. Ακόμη και το ίδιο το σχολείο, που παρέχει ελάχιστη και αποσπασματική πληροφόρηση. Όμως, και το ίδιο το άτομο, συχνά αποτελεί τροχοπέδη για τον ίδιο του τον εαυτό, μη θέτοντας στόχους και αποφεύγοντας την ανάληψη δράσης υπό τον φόβο της αποτυχίας.

Είναι υγιές να "πιέσουμε” έναν έφηβο να έχει στόχους;

Η στοχοθεσία αποτελεί σημαντική κινητήριο δύναμη για τους νέους καθώς συνδέεται με τις έννοιες της διεκδικητικότητας, την αποτελεσματική αυτό-διαχείριση και τελικά οδηγεί σε μία συνολική θετική αυτό-εικόνα.

Αναφέρεστε συχνά στην ανάγκη για αυτοεκτίμηση και εσωτερικό έλεγχο. Που σταματά η ψυχολογία και ξεκινά ο επαγγελματικός προσανατολισμός;

Ο ολοκληρωμένος επαγγελματικός προσανατολισμός διερευνά και τους ψυχοσυναισθηματικούς εκείνους παράγοντες που ενδέχεται να αποπροσανατολίζουν το άτομο και να το απομακρύνουν από μία σταθερή πορεία προς την επαγγελματική επιτυχία. Ένα υψηλό αίσθημα εσωτερικού ελέγχου αποτελεί την βάση μίας θετικής αυτοαντίληψης και συνεπώς δίνει περισσότερες πιθανότητες στο άτομο να θέσει επαγγελματικούς στόχους.

Είναι ικανοποιητικός ο επαγγελματικός προσανατολισμός στο σχολείο;

Ο επαγγελματικός προσανατολισμός στα σχολεία σήμερα κρίνεται ελλιπής έως ανύπαρκτος, χωρίς καμία προσπάθεια εξατομικευμένης προσέγγισης και συμβουλευτικής. Έχουμε ένα εκπαιδευτικό σύστημα προσανατολισμένο περισσότερο στα τυπικά προσόντα παρά στις πραγματικές δεξιότητες. Αποτέλεσμα αυτού, αποτελεί η παρατήρηση πως πολλοί νέοι σήμερα γνωρίζουν ελάχιστα για το ποιοι είναι και τι μπορούν τελικά να επιτύχουν.

Ποιος είναι ο ρόλος του συμβούλου επαγγελματικού προσανατολισμό στα θέματα της έμφυλης ισότητας. Γίνεται πολύς λόγος για την αποθάρρυνση των κοριτσιών να ακολουθήσουν τις θετικές επιστήμες και την τεχνολογία

Ρόλος του συμβούλου είναι η ανάδειξη των δυνατών σημείων, των μοναδικών χαρακτηριστικών του κάθε ενδιαφερόμενου και, ανεξαρτήτως του φύλου, της έγκυρης συμβουλευτικής προς την επαγγελματική επιτυχία. Θέμα δεν αποτελεί η συζήτηση περί ανδροκρατούμενων και γυναικοκρατούμενων εργασιακών περιβαλλόντων, αλλά η ανάδειξη των κατάλληλων εργασιακών πλαισίων, όπου το άτομο θα «ξεδιπλώσει» στο έπακρο το δυναμικό του.

Ο κόσμος έχει αλλάξει και ήδη οι άνθρωποι αλλάζουν πολλές φορές καριέρα στην διάρκεια της επαγγελματικής τους ζωής. Πως αλλάζει αυτό τον επαγγελματικό προσανατολισμό;

Η ανάδειξη όλο και περισσότερων νέων επαγγελμάτων και εξειδικεύσεων οδηγεί πολλούς στον επαναπροσδιορισμό καριέρας. Ρόλος του επαγγελματικού προσανατολισμού είναι η έγκυρη και σύγχρονη ενημέρωση για τις αλλαγές που προκύπτουν στον εργασιακό στίβο και η ανάδειξη διεξόδων, ώστε το άτομο να ανταπεξέλθει στις νέες αυτές συνθήκες.

Ποια πρέπει να είναι η στάση των γονιών σε όλα αυτά;

Στάση αποδοχής, μη επικριτική, ανοιχτή στις νέες προοπτικές που εμφανίζονται, μη παρεμβατική και μη καθοδηγητική προς μίας επαγγελματική πορεία που θεωρούν ότι θα εξασφαλίσει το μέλλον των παιδιών τους. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός πρέπει να αποτελεί ευκαιρία για εποικοδομητικό διάλογο μεταξύ γονέων και παιδιών.

O επαγγελματικός προσανατολισμός απευθύνεται μόνο στους εφήβους ή μπορεί να είναι μια δια βίου διαδικασία;

Ο επαγγελματικός προσανατολισμός δεν έχει ηλικιακά όρια. Προτείνεται σε οποιονδήποτε ενδιαφέρεται να γνωρίσει τον εαυτό του και στις προοπτικές που έχει είτε για να επαναπροσδιορίσει την καριέρας του, είτε για να επιζητήσει μία εξειδίκευση στον εργασιακό κλάδο που ήδη βρίσκεται.

Η Εύα Φουντουλάκη είναι

Σύμβουλος Επαγγελματικού Προσανατολισμού

και διευθύντρια της Ariston Psychometrics

Όλα όσα θέλετε να μάθετε για το σεξ (αλλά φοβάστε να ρωτήσετε)

Η σεξουαλική αγωγή των παιδιών και των εφήβων είναι μια καυτή πατάτα που πετιέται από γονείς σε εκπαιδευτικούς και αντίστροφα. Η σειρά podcast Sex Education έρχεται να μιλήσει για όλα βγάζοντας μας από την δύσκολη θέση. Από την Λουκία Λυκίδη

Νομίζω είναι το πιο πετυχημένο σλόγκαν που έχει εμπνευστεί κανείς για την σεξουαλική αγωγή. «Γιατί δεν θες να το συζητήσεις με τους γονείς σου και το σχολείο δεν θέλει να το συζητήσει μαζί σου». Η ευφυής αυτή ατάκα ακούγεται στην αρχή κάθε επεισοδίου των podcasts Sex Education που δημιούργησε το pod.gr σε συνεργασία με τη Στέγη του Ιδρύματος Ωνάση. Σε αυτά δύο νέες φωνές, αυτές της Ελεάννας Παπαδοκωστάκη και του Γιώργου Αραβώση μιλούν αυθόρμητα, ειλικρινά, άνετα και με την δική τους αργκό για το «πόσο cringe είναι να μιλάς για το σεξ με τους γονείς σου» αλλά και για την σουρεαλιστική αναρχία που επικρατεί στην τάξη όταν ο καθηγητής φτάσει στο μάθημα της Βιολογίας στο κεφάλαιο της ανθρώπινης αναπαραγωγής. Γέλια από τα παιδιά, αμηχανία από τους δασκάλους ίδια ή χειρότερη από αυτήν που έχουμε και οι γονείς προσπαθώντας να ξεκινήσουμε μια συζήτηση με τους έφηβους γιους και τις κόρες μας για την πρώτη φορά, για την χρήση προφυλακτικού αλλά και την συναίνεση στο σεξ.

Γιώργος Αραβώσης και Ελεάννα Παπαδοκωστάκη

Πώς είναι η πρώτη φορά; Υπάρχει καλό και κακό πορνό; Πόσο εύκολα ή δύσκολα κάνεις coming out σήμερα; Λειτουργεί το χάπι της επόμενης μέρας; Αυτά είναι μερικά από τα θέματα που αναλύονται στα Sex Education Podcast. Πίσω από τις φρέσκιες φωνές και τις αυθόρμητες συζητήσεις αλλά και τις προσωπικές μαρτυρίες εφήβων για τις εμπειρίες τους βρίσκεται μία καταρτισμένη επιστημονική ομάδα μέλος της οποίας είναι και η εκπαιδευτικός πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με μεταπτυχιακές σπουδές και διδακτορικό στην σεξουαλική αγωγή παιδιών και εφήβων Μαργαρίτα Γερούκη. «Δημιουργώντας αυτά τα podcast θέλαμε να φτιάξουμε κάτι σύγχρονο, με φρέσκια φωνή. Ξέρουμε πως για τους εφήβους, οι ενήλικες φωνές έχουν χάσει την αίγλη τους. Και επιστημονικά έχουμε διαπιστώσει πόσο πιο αποτελεσματικό και επιδραστικό είναι αυτό που αποκαλούμε peer education, δηλαδή η εκπαίδευση που προέρχεται από συνομήλικους ή άτομα ηλικιακά κοντά στην ομάδα στην οποία απευθύνεται η εκπαίδευση. Θεωρώ πως το αποτέλεσμα ήταν εξαιρετικά φρέσκο και καινοτόμο. Ένα πρωτοποριακό concept ακόμη και για τα διεθνή δεδομένα. Τα podcast αυτά θα μπορούσαν ακόμη και να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτικούς του Γυμνασίου ή του Λυκείου για να δώσουν αφορμή για συζήτηση”.

Μαργαρίτα Γερούκη

Η Μαργαρίτα Γερούκη για χρόνια εργάστηκε σαν σχολικός σύμβουλος στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και με αυτόν τον ρόλο έχει οργανώσει πολλά σεμινάρια και επιμορφώσεις εκπαιδευτικών στο θέμα της σεξουαλικής αγωγής. Όταν το 1993 η Μαργαρίτα Γερούκη ξεκινούσε σαν νεαρή εκπαιδευτικός ακόμη, διαπίστωσε πόσες πολλές ερωτήσεις είχαν τα παιδιά για το σώμα και την σεξουαλικότητα τους και πόσο απροετοίμαστοι ήταν οι εκπαιδευτικοί να τις απαντήσουν. Χρόνια αργότερα στην Φινλανδία θα αναζητούσε την ευκαιρία να ασχοληθεί με το θέμα και να κάνει μεταπτυχιακές σπουδές και διδακτορικό στην σεξουαλική αγωγή με στόχο να επιστρέψει και να εφαρμόσει όσα έμαθε στην Ελλάδα.

Έτσι και έγινε. Επέστρεψε, εργάστηκε στην Κρήτη για επτά χρόνια σαν σχολικός σύμβουλος και με αυτήν την ιδιότητα προώθησε το θέμα της σεξουαλικής υγείας οργανώνοντας πολλές επιμορφώσεις για τους εκπαιδευτικούς. «Στην Ελλάδα υπάρχει η αίσθηση ότι η σεξουαλική αγωγή είναι ένα θέμα ταμπού, ακόμη και στο σχολείο, το οποίο θα έπρεπε να είναι ο χώρος όπου τα παιδιά και οι έφηβοι θα ενημερώνονται υπεύθυνα και έγκυρα με τις σωστές παιδαγωγικές μεθόδους. Αν και από το 2003 η σεξουαλική αγωγή έχει ενταχθεί στο αναλυτικό πρόγραμμα και της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ως θεματική ενότητα της Αγωγής Υγείας πολλοί εκπαιδευτικοί δεν το γνωρίζουν ώστε να το εντάξουν, εάν το επιθυμούν στην ευέλικτη ζώνη ή σε προγράμματα Αγωγής Υγείας. Τα εγχειρίδια που συντάχθηκαν -το 2000 για τη β/θμια και το 2008 για την α/θμια- με χρηματοδότηση της Ευρωπαικής Ένωσης δεν έφτασαν ποτέ στα σχολεία. Συνεπώς τα μηνύματα που παίρνουν οι εκπαιδευτικοί για το αν πρέπει να ασχοληθούν ή όχι με την σεξουαλική αγωγή είναι μπερδεμένα και αμφίσημα» αναφέρει η Μαργαρίτα Γερούκη.

Σύμφωνα με έρευνα που έχει εκπονήσει η Μαργαρίτα Γερούκη σχετικά με την άποψη των Ελλήνων εκπαιδευτικών για την εισαγωγή της σεξουαλικής αγωγής στο σχολείο η συντριπτική πλειοψηφία δηλώνει πως τη θεωρεί πολύ σημαντική αλλά νιώθει πως δεν είναι αρκετά καταρτισμένη και ανησυχεί για πιθανές αρνητικές αντιδράσεις των γονέων. Αντίθετα όπως προκύπτει από πολλές έρευνες στην Ελλάδα και το εξωτερικό οι γονείς επιζητούν τη συνεργασία και τη βοήθεια του σχολείου για τη σεξουαλική αγωγή των παιδιών τους γιατί είναι ένα θέμα που δεν μπορούν εύκολα να διαχειριστούν οι ίδιοι. «Αυτή είναι και η σημαντικότερη θετική συνέπεια της εφαρμογής της σεξουαλικής αγωγής στο σχολείο. Βελτιώνεται τόσο η επικοινωνία των γονιών με τα παιδιά όσο και η επικοινωνία εκπαιδευτικών και γονέων. Τα παιδιά συζητούν τα θέματα της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης στο σχολείο και στην συνέχεια πηγαίνουν σπίτι και συζητούν για αυτά με τους γονείς τους. Πολύ συχνά λαμβάνουμε ευχαριστήρια σημειώματα από γονείς για την αφορμή και την ευκαιρία που τους δώσαμε να μιλήσουν για αυτά τα θέματα με τα παιδιά τους» αναφέρει η Μαργαρίτα Γερούκη.

Μετά τις τελευταίες καταγγελίες σεξουαλικής κακοποίησης, το θέμα της σεξουαλικής αγωγής γίνεται ακόμη πιο επιτακτικό. Η αποκάλυψη της σεξουαλικής κακοποίησης 36 παιδιών στο Ρέθυμνο της Κρήτης το 2011 από προπονητή που ήταν και εκπαιδευτικός στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση στάθηκε αφορμή για την έκδοση του Παίζω με τον Φρίξο και μαθαίνω το σώμα μου (Εκδόσεις Πατάκη) το 2020. Ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα σεξουαλικής αγωγής για την προσχολική και την πρώτη σχολική ηλικία σχεδιασμένο για την τάξη που δημιούργησε η Μαργαρίτα Γερούκη μαζί με τις Ελένη Βιταλάκη, Αθηνά Τριαματάκη και Δέσποινα Μαυράκη ώστε τα παιδιά με τρόπο παιγνιώδη και διερευνητικό να γνωρίσουν τη διαφορά ανάμεσα στο δημόσιο και το προσωπικό είτε αφορά το χώρο (φυσικό και διαδικτυακό) είτε το σώμα, να αντιληφθούν πώς ήρθαν στον κόσμο αλλά και να μάθουν να εκφράζουν τα συναισθήματα τους αλλά και πώς και με ποιους να μοιράζονται τα «κακά» μυστικά. Το πρόγραμμα το 2019 βραβεύτηκε διεθνώς από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Σεξουαλικής Υγείας και από την επόμενη σχολική χρονιά θα εφαρμοστεί πιλοτικά στη Φινλανδία. Το Σεπτέμβρη θα εφαρμοστεί πιλοτικά στην Φινλανδία ενώ στη χώρα μας έχει εγκριθεί ήδη πέντε φορές αλλά η 6η κατά σειρά έγκριση του από το Υπουργείο «κόλλησε» ακριβώς πριν από την πανδημία.

Ποιος είναι όμως ο ρόλος των γονιών στην σεξουαλική διαπαιδαγώγηση; «Οι γονείς έχουν ίσως το σημαντικότερο ρόλο από την αρχή γι’ αυτό πριν μιλήσουν στα παιδιά τους θα πρέπει αρχικά να ενημερωθούν οι ίδιοι αναζητώντας ομιλίες, συζητήσεις και σύγχρονα βιβλία» αναφέρει η Μαργαρίτα Γερούκη και συνεχίζει. «Στην συνέχεια θα πρέπει να ζητήσουν από το σχολείο και τους εκπαιδευτικούς να συνεργαστούν και να μιλήσουν και εκείνοι για το θέμα αλλά πάνω και πρώτα απ' όλα να κάνουν προσπάθεια να ξεπεράσουν τις δικές τους αναστολές και πεποιθήσεις και να συζητήσουν ανοιχτά με τα παιδιά τους. Μέσα σε όλα αυτά καλό θα ήταν να επενδύσουν χρόνο για να αναζητήσουν βιβλία (σε βιβλιοπωλεία ή βιβλιοθήκες φίλων) -υπάρχουν κατάλληλα για όλες τις ηλικίες-που θα μπορούσαν να διαβάσουν με τα παιδιά τους ή να τους δωρίσουν εάν είναι μεγαλύτερα». Δεν πρέπει όμως να επαφιόμαστε στην πρωτοβουλία κάποιων λίγων ευαισθητοποιημένων γονιών ή εκπαιδευτικών τονίζει. «Ο στόχος θα πρέπει να είναι όλα τα παιδιά να έχουν πρόσβαση στην σεξουαλική αγωγή. Αυτήν την εποχή, μετά από όλα αυτά που έχουμε περάσει και μετά από όλα αυτά που βλέπουν το φως της δημοσιότητας είναι η ώρα η Πολιτεία να αποφασίσει να επιμορφώσει την κοινωνία. Είναι η κατάλληλη στιγμή να αναλάβει πρωτοβουλία να κάνει αυτό που φοβόταν να κάνει τόσα χρόνια. Να δημιουργήσει νέο υλικό για την σεξουαλική αγωγή, με βάση τα σύγχρονα επιστημονικά και παιδαγωγικά δεδομένα και να προχωρήσει στη συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, από τα φοιτητικά χρόνια μέχρι και το τέλος της σταδιοδρομίας τους.

Εσύ τι θα γίνεις όταν μεγαλώσεις;

Ο επαγγελματικός προσανατολισμός δεν αφορά μόνο το άτομο αλλά ολόκληρη την κοινωνία όπως φάνηκε στην συζήτηση που οργάνωσε ο Σύλλογος Γονέων Λυκείου και IB του Κολλεγίου Ψυχικού.

Tι θα γινόταν αν από μια ατυχή συγκυρία ο Γεώργιος Παπανικολάου είχε αφιερώσει τη ζωή του στη δικηγορία και όχι στην ιατρική; Η Μάγια Αγγέλου επέλεγε να γίνει μηχανολόγος αντί για συγγραφέας; Η Μαρί Κιουρί γινόταν δασκάλα, αντί ερευνήτρια και εφευρέτρια. Σύμφωνα με πολλές έρευνες ο σωστός επαγγελματικός προσανατολισμός, εκτός από μια αληθινή προσφορά στην ανθρωπότητα είναι ένα από τα κλειδιά μιας ευτυχισμένης και γεμάτης ζωής. Όλο και πιο συχνά ακούμε για την αρχή του Ikigai, το σημείο δηλαδή που συναντιέται αυτό στο οποίο είμαστε καλοί με αυτό το οποίο μας αρέσει να κάνουμε, και – εξίσου πολύ σημαντικό- με αυτό που κάποιος μας αμείβει για να κάνουμε. Σε εκείνο ακριβώς το σταυροδρόμι βρίσκεται το μυστικό για την επαγγελματική επιτυχία και την καλή ζωή.

Συνειδητοποιώντας τη σημασία όλων αυτών ο Σύλλογος Γονέων Λυκείου και IB του Κολλεγίου Ψυχικού πριν λίγο καιρό οργάνωσε την διαδικτυακή συζήτηση με τίτλο «Σπουδές σε Ελληνικά Πανεπιστήμια. Σχολές, Τμήματα και σύγχρονα επαγγέλματα». Όπως ανέφερε χαρακτηριστικά η Πρόεδρος του Συλλόγου Γονέων Λυκείου και IB Κολλεγίου Ψυχικού Ρίτα Πικρού Μωραιτάκη «ο σύλλογος θέλοντας να βοηθήσει μαθητές και γονείς στο πιο καθοριστικό σημείο της μαθητικής ζωής πήρε την πρωτοβουλία να οργανώσει αυτή την εκδήλωση ώστε όλοι να κατανοήσουμε σε μια τόσο δύσκολη εποχή την σημασία του επαγγελματικού προσανατολισμού και να δώσουμε σε μαθητές και γονείς μια πυξίδα ως προς το πού μπορούνε να πάνε ακαδημαικά και επαγγελματικά. Επιπλέον η διεύθυνση Λυκείου του Κολλεγίου Ψυχικού πολύ συχνά οργανώνει ημερίδες ενημέρωσης για τα Ελληνικά Πανεπιστήμια αλλά και ημέρες καριέρας έτσι ώστε μαθητές και μαθήτριες να γνωρίσουν επαγγελματίες που δραστηριοποιούνται σε διάφορους τομείς». Και συμπλήρωσε «Από την πρώτη κιόλας τάξη του Λυκείου οι μαθητές και οι μαθήτριες πρέπει να έχουν τις πληροφορίες που θα τους ενημερώσουν αλλά και θα τους εμπνεύσουν για να μπορούν να επιλέξουν τον δρόμο που τους ταιριάζει είτε αυτός είναι στην Ελλάδα είτε στο εξωτερικό. Στο σχολείο όλοι κατανοούμε πως η συνεργασία μεταξύ Διεύθυνσης Λυκείου και Γονέων για το καλό όλων των μαθητών και μαθητριών είναι πολύ σημαντική ώστε το σύνολο των μαθητών και των μαθητριών να πετύχει το καλύτερο για την προσωπική του ανάπτυξη αλλά και για την κοινωνία»

Στην συζήτηση που πραγματοποιήθηκε συμμετείχε μεταξύ άλλων ο Λεωνίδας Αλεξόπουλος, Αναπληρωτής Καθηγητής στο Εθνικό Μετσόβειο Πολυτεχνείο στο Εργαστήριο Βιοϊατρικών Συστημάτων, ο οποίος αφού παρουσίασε το αντικείμενο των σπουδών των σχολών του Εθνικού Μετσόβειου Πολυτεχνείου, μοιράστηκε και την δική του προσωπική εμπειρία από τις σπουδές του αλλά και την δουλειά του τόσο σε ελληνικά πανεπιστήμια όπως το Μετσόβειο, το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης όσο και σε πανεπιστήμια του εξωτερικού όπως το Duke, το MIT και το Harvard. Πολύτιμη ήταν και η παρέμβαση της Εύας Φουντουλάκη, Συμβούλου Επαγγελματικού Προσανατολισμού και διευθύντριας της Ariston Psychometrics η οποία αναφέρθηκε στη δυσκολία που αντιμετωπίζουν πολύ συχνά οι νέοι να επιλέξουν το κατάλληλο για αυτούς επάγγελμα σε έναν κόσμο που αλλάζει συνεχώς. «Σε μια εποχή σαν την δική μας όπου ο ρυθμός τεχνολογικών μεταβολών είναι εξαιρετικά υψηλός, η οικονομική κρίση καθώς και η επαγγελματική κινητικότητα σε παγκόσμιο επίπεδο δημιουργεί ένα κλίμα αβεβαιότητας και ανασφάλειας αλλά και ευκαιριών» ανέφερε. Και συνέχισε «Συνεπώς σε μια εποχή που αδυνατεί να εγγυηθεί μία θέση στον κόσμο της εργασίας επιβάλλεται η σωστή και εξατομικευμένη πληροφόρηση τόσο για τις δυνατότητες σπουδών όσο και για τα διαφορετικά επαγγέλματα ώστε να ξεπεραστούν όσο είναι δυνατόν οι δυσκολίες και να αναδειχτούν οι ευκαιρίες».

Είναι πολλές οι έρευνες που έχουν γίνει και αποδεικνύουν πως τα στείρα τυπικά προσόντα, συχνά δεν αρκούν στην αγορά εργασίας. Σύμφωνα με έρευνες του Πανεπιστημίου Harvard, η επαγγελματική επιτυχία βασίζεται στο 80% στην προσωπικότητα και στο 20% στους τίτλους σπουδών. Εκεί λοιπόν εντοπίζεται η ανάγκη για έναν ολιστικό επαγγελματικό προσανατολισμό που θα απαντά επαρκώς σε ερωτήματα όπως «Ποιος είμαι, τι θέλω, τι μπορώ να κάνω και με ποιο τρόπο θα το πετύχω». «Τα ερωτήματα αυτά απασχολούν το άτομο σε όλα τα στάδια της επαγγελματικής του ανάπτυξης, κάθε φορά που πρέπει να κάνει μια επαγγελματική ή εκπαιδευτική επιλογή και προσδιορίζουν το βαθμό της επαγγελματικής του ωριμότητας» ανέφερε η κα Φουντουλάκη.

Τι περιλαμβάνει όμως ένας σωστός Επαγγελματικός Προσανατολισμός. Την ανάλυση της προσωπικότητας του ατόμου, την αντιστοίχιση της με όλα τα επαγγέλματα που του ταιριάζουν, του αρέσουν και είναι εφικτό να ασκήσει. Επίσης οφείλει να τον ενημερώνει για τις αντίστοιχες σπουδές – ή άλλες ευκαιρίες εκπαίδευσης, και κατάρτισης αλλά και για τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την παρακολούθησή τους- με έγκυρη και αντικειμενική πληροφόρηση με πρόσφατα και ακριβή στοιχεία, βασιζόμενη παράλληλα σε αξιόπιστα δεδομένα σύγχρονων ψυχομετρικών ερωτηματολογίων. Συγκεκριμένα η κα Φουντουλάκη αναφέρθηκε στην ψυχομετρική σειρά Άριστον Candidates που η ίδια εφαρμόζει. Το Ariston Candidates αναλύει τις ικανότητες, τις δεξιότητες αλλά και τη δομή της προσωπικότητας, τις τάσεις, τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα κάθε ατόμου και μέσα από το πρωτοποριακό σύστημα τεχνητής νοημοσύνης που διαθέτει, εντοπίζει συγκεκριμένες πανεπιστημιακές ειδικότητες και Τμήματα που ταιριάζουν στην προσωπικότητα του κάθε υποψηφίου. «Διάλεξε το επάγγελμα που σου ταιριάζει και δεν θα χρειαστεί να δουλέψεις ούτε μια μέρα στη ζωή σου» είχε πει ο Κομφούκιος και εμείς δεν θα μπορούσαμε να συμφωνήσουμε περισσότερο.